✍️ نشاطٌ لغويٌّ — ١ اختَرْ كلمتَينِ من الجدولِ، وضَعْ كلًّا منهما في جملةٍ تعبِّرُ عن أثرِها في حياةِ الإنسانِ. ٢ أيُّ الكلماتِ في الجدولِ ترتبطُ بفكرةِ حفظِ السمعةِ والثقةِ بينَ الناسِ؟ اذكُرْ كلمةً واحدةً وعلِّلِ اختيارَك.

• • (٢): ابحثْ عن كلمةٍ عن العارِ أو الشكِّ.

✍️ ١ — بدايةُ الفكرةِ: ما الفكرةُ التي يبدأُ بها الشاعرُ قصيدتَه؟ عبِّرْ عنها بأسلوبِك.

• • البيتانِ الأولُ والثاني.

✍️ ٢ — مسارُ الفكرةِ: تتدرَّجُ فِكَرُ الشاعرِ من التحذيرِ إلى التوجيهِ، ثمَّ إلى بيانِ أثرِ الكلمةِ وخطرِها. كيف انتقلَ الشاعرُ من التحذيرِ من الدهرِ وصحبةِ الكذوبِ إلى تقديمِ وصايا تتعلَّقُ بالكلامِ وحفظِ السرِّ؟ دلِّلْ على ذلك بما وردَ في النصِّ.

• • التحذيرُ (لا تأمن، دع) ← التوجيهُ (زن، احفظ، اكتم) ← الأثرُ (يسلم ويعطب، لا يُشعب).

✍️ ٣ — أثرُ الكلمةِ: يقولُ الشاعرُ: «وَزِنِ الْكَلَامَ إِذَا نَطَقْتَ وَلَا تَكُنْ ثَرْثَـارَةً فِي كُـلِّ نَـادٍ تَخْـطُبُ · وَاحْفَظْ لِسَانَكَ وَاحْتَرِزْ مِنْ لَفْظِهِ فَالْمَـرْءُ يَسْـلَمُ بِاللِّسَـانِ وَيَعْطَبُ». ما السلوكُ الذي يحذِّرُ منه الشاعرُ في هذينِ البيتَينِ؟ وما الأثرُ الذي قد يترتَّبُ عليه في حياةِ الإنسانِ؟

• • السلوكُ: الثرثرةُ والكلامُ بلا وزنٍ.
• • الأثرُ: العطبُ.

✍️ ٤ — صورةٌ دالّةٌ: تأمَّلْ قولَ الشاعرِ: «وَالسِّـرُّ فَاكْتُمْـهُ وَلَا تَنْطِـقْ بِـهِ إِنَّ الزُّجَاجَةَ كَسْرُهَا لَا يُشْعَبُ». بمَ شبَّهَ الشاعرُ السرَّ إذا أُفشيَ؟ وماذا توحي هذه الصورةُ من حيثُ صعوبةُ إصلاحِ الخطأِ؟

• • تشبيهٌ ضمنيٌّ.
• • الزجاجُ: شفّافٌ، هشٌّ، لا يُجبَرُ.

✍️ ١ — خطرُ الشائعةِ: يقولُ الشاعرُ: «وَكَذَاكَ سِـرُّ الْمَرْءِ إِنْ لَمْ يَطْـوِهِ نَشَـرَتْهُ أَلْـسِنَةٌ تَزِيـدُ وَتَـكْذِبُ». ما الفكرةُ التي يوضِّحُها الشاعرُ في هذا البيتِ؟ وكيف ترتبطُ هذه الفكرةُ بخطرِ الشائعةِ وانتقالِ الكلامِ بينَ الناسِ؟

• • (تزيد وتكذب): الخبرُ لا يبقى كما هو.

✍️ ٢ — الإيجازُ المعبِّرُ: كيف تلخِّصُ هذه القصيدةُ فكرةَ الشاعرِ حولَ خطورةِ نقلِ الكلامِ بينَ الناسِ؟ اكتُبْ إجابتَك في جملةٍ واضحةٍ. ثمَّ اختَرْ تعبيرًا أعجبَك من القصيدةِ ووضِّحْ ما الذي جعلَه مؤثِّرًا في نفسِك. وحدِّدِ الفِكَرَ الفرعيةَ التي تناولَها النصُّ ورتِّبْها من وجهةِ نظرِك.

• • جملةٌ واحدةٌ.
• • تعبيرٌ + سببٌ.
• • ثلاثُ فِكَرٍ فرعيةٍ = العناوينُ الثلاثةُ.

✍️ ٤ — هل ترى أنَّ الكلمةَ قد تكونُ أخطرَ من الفعلِ في بعضِ المواقفِ؟ قدِّمْ مثالًا يوضِّحُ ذلك.

• • الفعلُ يُرى ويُحاسَبُ؛ الكلمةُ تنتشرُ وتُنسى مَن قالَها.

✍️ ٥ و ٦ — تخيَّلْ أنَّك قرأتَ خبرًا غيرَ مؤكَّدٍ على وسائلِ التواصلِ: أتنشرُه أم تتوقَّفُ؟ ولماذا؟ وإذا وصلَك خبرٌ غيرُ مؤكَّدٍ يخصُّ شخصًا تعرفُه، فهل تنشرُه أم تتحقَّقُ منه، أم تمتنعُ عن تداولِه؟ اكتُبْ قرارَك، واذكُرْ سببًا واحدًا على الأقلِّ، ثمَّ أيِّدْ ذلك بما وردَ في النصِّ.

• • قرارٌ + سببٌ + بيتٌ.

✍️ ١ — أناقشُ فكرةً: ترى القصيدةُ أنَّ ضبطَ اللسانِ سبيلٌ للنجاةِ من كثيرٍ من المشكلاتِ. إلى أيِّ مدًى تتَّفقُ مع هذه الفكرةِ؟ ادعَمْ رأيَك بموقفٍ من حياتِك أو ممّا تراه في المجتمعِ.

• • اتفاقٌ + قيدٌ (الصمتُ عنِ الحقِّ ليس ضبطًا).

✍️ ٢ — موقفٌ حياتيٌّ: تخيَّلْ أنَّ أحدَهم نشرَ كلامًا غيرَ صحيحٍ عن زميلٍ له؛ فتسبَّبَ ذلك في مشكلةٍ كبيرةٍ. (أ) كيف تقيِّمُ هذا السلوكَ في ضوءِ ما وردَ في القصيدةِ؟ (ب) وما التصرُّفُ الصحيحُ الذي كان ينبغي أن يقومَ به؟

• • (أ) خالفَ ثلاثَ وصايا.
• • (ب) وزنُ الكلامِ، والتحقُّقُ، والكتمُ.

✍️ ٣ — موقفٌ نقديٌّ: «المرءُ يُعرَفُ بقرينِه». هل ترى أنَّ اختيارَ الصديقِ يؤثِّرُ في سلوكِ الإنسانِ؟ وضِّحْ رأيَك مع التعليلِ.

• • البيتُ الثاني.

✍️ ٤ — قضيةٌ معاصرةٌ: في ظلِّ انتشارِ وسائلِ التواصلِ الاجتماعيِّ أصبحَتِ الكلمةُ تنتقلُ بسرعةٍ كبيرةٍ بينَ الناسِ. كيف يمكنُ أن نطبِّقَ وصايا الشاعرِ في التعاملِ مع ما نقرؤُه أو ننشرُه؟ اكتُبْ رأيَك في أربعِ جملٍ.

• • موقفٌ واضحٌ، سببٌ واحدٌ على الأقلِّ، مثالٌ مناسبٌ.

✍️ هيّا نكتُبُ — «الكلمةُ سيفٌ أو بلسمٌ». اكتُبْ فقرةً قصيرةً (خمسةَ أسطُرٍ) تصفُ فيها موقفًا حياتيًّا أثَّرَت فيه (كلمةٌ طيبةٌ) أو (كلمةٌ قاسيةٌ) في مسارِ حياةِ شخصٍ ما. احرِصْ على أن توضِّحَ: الموقفَ، والكلمةَ التي قيلَت، وأثرَها في الشخصِ.

• • ابدأْ بوصفِ الموقفِ بإيجازٍ.
• • وضِّحِ الكلمةَ التي قيلَت.
• • وضِّحْ أثرَها في النهايةِ.
• • اختِمْ بتوصيةٍ تُبرِزُ خطورةَ الكلمةِ وضرورةَ التفكيرِ قبلَ النطقِ بالكلامِ.

✍️ صورةٌ وتعليقٌ — اقترِحْ صورةً تعبِّرُ عن مضمونِ النصِّ الشعريِّ، واكتُبْ تقريرًا عنها في ٢٠٠ كلمةٍ موظِّفًا ما درستَه من قواعدَ.

• • صورةٌ واحدةٌ (زجاجةٌ مكسورةٌ؟ ريشةٌ وسيفٌ؟).
• • وظِّفِ الممنوعَ من الصرفِ والإيجازَ.

✍️ ١ — لماذا لم تُنوَّنِ الكلمتانِ: (أدنى) و(أقرب)؟

• • وصفانِ على وزنِ (أفعل).

✍️ (١) «وَدَعِ الْكَذُوبَ فَلَا يَكُنْ لَكَ صَاحِبًا · إِنَّ الْكَذُوبَ يَشِينُ حُـرًّا يَصْحَبُ». استخرِجْ من البيتِ إيجازًا ووضِّحْ نوعَه وغرضَه.

• • (يشينُ حرًّا يصحبُ): جملةٌ قصيرةٌ بمعنًى واسعٍ.

✍️ (٢) «وَزِنِ الْكَلَامَ إِذَا نَطَقْتَ وَلَا تَكُنْ · ثَرْثَـارَةً فِي كُـلِّ نَـادٍ تَخْـطُبُ». استخرِجْ من البيتِ إطنابًا وبيِّنْ أثرَه في المعنى.

• • (في كلِّ نادٍ تخطُبُ) توضيحٌ لـ(ثرثارة).

✍️ ١ — استخرِجْ من النصِّ كلمةً تحتوي على همزةٍ متطرفةٍ، ثمَّ بيِّنْ سببَ كتابتِها بهذه الصورةِ.

• • البيتُ الرابعُ.

✍️ ٣ — اكتُبْ كتابةً صحيحةً: • الكَلِمه الطَّيِّبه تؤثِّرُ في الناسِ. • لا تنقلِ الاخبارَ قبلَ التاكُّدِ منها.

• • تاءٌ مربوطةٌ لا هاءٌ. همزةُ قطعٍ في (الأخبار). همزةٌ متوسطةٌ على ألفٍ في (التأكُّد).

✍️ اكتُبْ لوحةً إرشاديةً بعنوانِ: (تواصَلْ بوعيٍ). المطلوبُ: في حدودِ مئةِ كلمةٍ، تتضمَّنُ خمسَ تعليماتٍ واضحةٍ، تستخدمُ أسلوبَ الأمرِ أو النهيِ، تخاطبُ زملاءَك مباشرةً، وتنتهي بجملةٍ تلخِّصُ الفكرةَ.

• • خمسُ تعليماتٍ مرقَّمةٍ.
• • أمرٌ/نهيٌ في كلٍّ.
• • جملةٌ ختاميةٌ.

✍️ ٢ — حدِّدِ التجربةَ الشعوريةَ في القصيدةِ تحديدًا دقيقًا.

• • شعورُ ناصحٍ حكيمٍ خبِرَ الدهرَ.