Browsing as a guest — you can read this lesson freely, but you'll need to sign in to save notes or track progress.

Sign In
2.1.1

سياساتُ الاحتلالِ بمصرَ في العصرِ الحديثِ

الوحدةُ الثانيةُ · مصرُ بين الاحتلالِ والمقاومةِ

الدرسُ الأولُ

سياساتُ الاحتلالِ بمصرَ في العصرِ الحديثِ

الفكرة الرئيسة للدرسكانت مصرُ ساحةً للتنافسِ الاستعماريِّ بعدَ الثورةِ الصناعيةِ؛ حيثُ طمِعت الدولُ الأوروبيةُ في الموادِّ الخامِ والأسواقِ، وسرعانَ ما انتقلَ هذا التنافسُ إلى مصرَ، وكانت الحملةُ الفرنسيةُ بدايةً للهجمةِ الاستعماريةِ الأوروبيةِ على مصرَ.
🧑‍🏫

هذا الدرسُ مقارنةٌ من أوَّلِه إلى آخرِه: فرنسا دخلت بالجيشِ ثم حاولت الإقناعَ، وبريطانيا بدأت بالمعاهدةِ والديونِ ثم جاءت بالجيشِ. فكلَّما قرأتَ سياسةً اسألْ: أهذه أداةٌ عسكريةٌ أم ماليةٌ أم إداريةٌ؟ ولمَ اختارَها المحتلُّ في ذلك الوقتِ؟

🎯 أهداف الدرس — بعد الانتهاء من هذا الدرس، ستكون قادرًا على أن:

  • يُلخِّصَ سياساتِ الحملةِ الفرنسيةِ للتدخُّلِ في شئونِ مصرَ.
  • يستنتجَ أثرَ التدخُّلِ الأوروبيِّ على المشروعِ التنمويِّ لمحمد علي.
  • يُقدِّمَ تفسيراتٍ مدعومةً بالأدلةِ لبعضِ سياساتِ الاحتلالِ الإنجليزيِّ بمصرَ.
  • يُعبِّرَ عن أهميةِ وجودِ جيشٍ وطنيٍّ في تحقيقِ الاستقلالِ.

سؤالٌ يدفعنا للتعلُّمهل اتَّبعت دولتا فرنسا وبريطانيا سياسةً موحَّدةً للسيطرةِ على مصرَ ومواردِها؟

🇫🇷أولًا: سياساتُ فرنسا في مصرَ

تمثَّلت سياسةُ فرنسا في مصرَ عندَ نزولِ حملتِها إلى الإسكندريةِ عام ١٧٩٨م في الأسسِ والقواعدِ الرئيسةِ التي وضعَها نابليون، وهي على النحوِ التالي:

◆١ – سياسةُ التقرُّبِ

حاولَ نابليون التقرُّبَ إلى المصريينَ لكسبِ تأييدِهم عبرَ:

  • إصدارِ منشوراتٍ تحترمُ الإسلامَ.
  • التقرُّبِ من العلماءِ والمشايخِ.
  • إنشاءِ المجمعِ العلميِّ المصريِّ.
  • إنشاءِ دواوينَ محليةٍ لإشراكِ الأعيانِ في الإدارةِ.

وقد هدفت هذه الإجراءاتُ إلى إقناعِ المصريينَ أن الوجودَ الفرنسيَّ ليس احتلالًا، بل محاولةٌ لإصلاحِ أوضاعِ البلادِ.

📜 أقرأُ وأُحلِّلُ · منشورُ نابليون — منشورُ نابليون إلى أهلِ مصرَ (١٧٩٨م)

تضمَّنَ منشورُ نابليون:

«يا أهلَ مصرَ، قد يُشاعُ بينَكم أنني جئتُ لأهدمَ دينَكم، وهذا كذبٌ وافتراءٌ؛ جئتُ لأنتزعَ حقوقَكم من أيدي الظالمينَ، وأنا أعبدُ اللهَ، وأحترمُ نبيَّه محمدًا ﷺ والقرآنَ الكريمَ، أكثرَ مما يفعلُ المماليكُ… إن كانت مصرُ ملكًا لهم، فليُظهِروا الحُجَّةَ الإلهيةَ على ذلك! إن اللهَ رحيمٌ عادلٌ، وبعونِه ستُفتَحُ أمامَ أهلِ مصرَ أبوابُ المناصبِ العليا والمراتبِ الرفيعةِ… كانت مصرُ في سالفِ الأزمانِ موطنَ المدنِ العظيمةِ، والتجارةِ الرائجةِ، والخلجانِ الواسعةِ، ولم يُفسِدْ ذلك إلا ظلمُ المماليكِ وطمعُهم. أيها المشايخُ والقضاةُ والأئمةُ وأعيانُ البلدِ، أبلِغوا شعبَكم أن الفرنسيينَ أصدقاءُ مخلصونَ للإسلامِ.»

— نصُّ المنشورِ كما ورد في الكتاب، ص ٥٦

في ضوء النص السابق:

١ما الهدفُ السياسيُّ من هذا المنشورِ؟

٢في رأيِك، لماذا ركَّزَ نابليون على الحديثِ عن الدينِ؟

٣إلى أيِّ مدًى نجحت سياسةُ التقرُّبِ في تحقيقِ أهدافِ الحملةِ؟

٤هل صدَّقَ المصريونَ أن الوجودَ الفرنسيَّ إصلاحيٌّ؟ ولماذا؟

◆٢ – سياسةُ القمعِ

واجهت الحملةُ الفرنسيةُ مقاومةً شعبيةً، فاعتمدَ نابليون وقادةُ الحملةِ على سياسةٍ أكثرَ شدةً، تمثَّلت في:

  • قمعِ ثورتَي القاهرةِ الأولى والثانيةِ.
  • فرضِ الضرائبِ ومصادرةِ الأموالِ من المصريينَ.

وقد كشفَ ذلك التناقضَ بين منشورِ نابليون وممارساتِه الفعليةِ.

وكان قادةُ الحملةِ الفرنسيةِ يُفكِّرونَ في تثبيتِ أقدامِهم في مصرَ؛ لذلك اتخذوا عدةَ إجراءاتٍ منها:

(أ) دراسةُ مصرَ دراسةً علميةً شاملةً

اصطحبَ نابليون بونابرت معه عددًا كبيرًا من العلماءِ في مجالاتٍ مختلفةٍ، وقاموا بمسحٍ دقيقٍ لمواردِ مصرَ الطبيعيةِ ورسمِ الخرائطِ وتسجيلِ آثارِ الحضارةِ المصريةِ القديمةِ، وتُوِّجت هذه الجهودُ بإصدارِ موسوعةِ «وصف مصر»، التي قدَّمت وصفًا دقيقًا لطبيعةِ مصرَ وثرواتِها وسكانِها وآثارِها، وأسهمت في تعريفِ أوروبا بمكانةِ مصرَ الحضاريةِ.

(ب) الاهتمامُ بشئونِ الطباعةِ

استخدمَها الفرنسيونَ في: إصدارِ المنشوراتِ والأوامرِ الحكوميةِ، وإصدارِ الصحفِ التي تُبرِّرُ وجودَ الحملةِ.

(ج) اكتشافُ حجرِ رشيد وأثرُه العلميُّ

خلالَ وجودِ الحملةِ اكتشفَ الجنودُ الفرنسيونَ حجرَ رشيد عام ١٧٩٩م، ويتضمَّنُ نصًّا واحدًا بثلاثِ كتاباتٍ: الهيروغليفيةِ، والديموطيقيةِ، واليونانيةِ. وفيما بعدُ ساعدَ هذا الاكتشافُ العالمَ الفرنسيَّ شامبليون على فكِّ رموزِ الكتابةِ الهيروغليفيةِ عام ١٨٢٢م؛ مما أسهمَ في نشأةِ علمِ المصرياتِ وإعادةِ اكتشافِ الحضارةِ المصريةِ القديمةِ.

🕰️ كلماتٌ للتاريخ

«رغم قصر مدة الحملة الفرنسية، فإن آثارها كانت عميقة وطويلة المدى»

عبارةُ الكتابِ للنقاشِأُفكِّرُ وأُناقشُ — الكتاب، ص ٥٧
⚖️ثانيًا: التدخُّلُ الأجنبيُّ في شئونِ مصرَ

مع تزايُدِ قوةِ محمد علي العسكريةِ واستمرارِ سيطرتِه على بلادِ الشامِ، بدأت القوى الأوروبيةُ الكبرى تنظرُ بقلقٍ إلى احتمالِ ظهورِ قوةٍ إقليميةٍ جديدةٍ قد تُغيِّرُ موازينَ القوى في الشرقِ؛ لذا بدأت تتدخَّلُ بشكلٍ مباشرٍ لوقفِ قوةِ مصرَ الإقليميةِ، وذلك من خلالِ:

◆١ – اتفاقيةُ بلطة ليمان ١٨٣٨م

سعت بريطانيا إلى توسيعِ نفوذِها الاقتصاديِّ في الشرقِ، خاصةً في ظلِّ اتساعِ التجارةِ العالميةِ، فعقدت مع الدولةِ العثمانيةِ اتفاقيةَ التجارةِ الحرةِ عام ١٨٣٨م، والمعروفةَ باتفاقيةِ بلطة ليمان.

◆٢ – مؤتمرُ لندن ١٨٤٠م

كان الهدفُ من المؤتمرِ إعادةَ التوازنِ السياسيِّ في المنطقةِ والحدَّ من نفوذِ محمد علي، وانتهى المؤتمرُ بتوقيعِ معاهدةِ لندن عام ١٨٤٠م التي فُرِضت على محمد علي، ومن أهمِّ بنودِها:

  • انسحابُ القواتِ المصريةِ من بلادِ الشامِ.
  • تقليصُ حجمِ الجيشِ المصريِّ بثمانيةَ عشرَ ألفًا.

هكذا كشفَ المؤتمرُ أن مستقبلَ المنطقةِ أصبحَ مرتبطًا بقراراتِ القوى الأوروبيةِ الكبرى.

◆٣ – إغراقُ مصرَ في الديونِ

تآمرت الدولُ الأوروبيةُ على مصرَ وأغرقتها في الديونِ، ومع تزايُدِ أزمةِ الديونِ في عهدِ الخديوي إسماعيل، طالبت الدولُ الدائنةُ بضرورةِ معرفةِ الوضعِ الماليِّ الحقيقيِّ لمصرَ؛ وعليه شُكِّلت لجانٌ ماليةٌ أوروبيةٌ، الهدفُ منها:

  • دراسةُ الوضعِ الماليِّ للدولةِ.
  • تحديدُ حجمِ الديونِ والمواردِ.
  • تقديمُ مقترحاتٍ للإصلاحِ.

وقد أتاحت تلك اللجانُ للقوى الأوروبيةِ فرصةَ التدخُّلِ المباشرِ في الإدارةِ الماليةِ المصريةِ، ومثَّلت خطوةً تمهيديةً نحوَ فرضِ نوعٍ من الرقابةِ الماليةِ الأجنبيةِ، وتحوَّلت لاحقًا إلى سيطرةٍ فعليةٍ على القرارِ الاقتصاديِّ.

◆٤ – المراقبةُ الماليةُ الثنائيةُ ١٨٧٦م

في ظلِّ تفاقُمِ أزمةِ الديونِ، انتقلَ التدخُّلُ الأوروبيُّ في مصرَ من مجرَّدِ متابعةٍ ماليةٍ إلى إدارةٍ مباشرةٍ للمواردِ، وذلك بإنشاءِ صندوقِ الدَّينِ ووضعِ نظامِ الرقابةِ الماليةِ الثنائيةِ عام ١٨٧٦م، حيثُ عُيِّنَ:

  • مراقبٌ بريطانيٌّ للإشرافِ على الإيراداتِ.
  • مراقبٌ فرنسيٌّ للإشرافِ على المصروفاتِ.

ولم يعُدْ هذا النظامُ يقتصرُ على تقديمِ المشورةِ، بل أصبحَ تدخُّلًا فعليًّا في إدارةِ ماليةِ الدولةِ، وترتَّبَ على ذلك سيطرةُ الأوروبيينَ على مواردِ الدولةِ، وتوجيهُ الإنفاقِ بما يضمنُ سدادَ الديونِ، وتقييدُ حريةِ الحكومةِ المصريةِ في اتخاذِ القراراتِ الاقتصاديةِ. وتزايدَ شعورُ المصريينَ بأن بلادَهم أصبحت خاضعةً لنوعٍ من الوصايةِ الماليةِ الأجنبيةِ.

ومع ازديادِ النفوذِ الأوروبيِّ في الشئونِ الماليةِ، بدأت القوى الأوروبيةُ تسعى إلى توسيعِ تأثيرِها في القراراتِ السياسيةِ والإداريةِ داخلَ مصرَ، ومن مظاهرِ ذلك:

  • التدخُّلُ في تشكيلِ الحكومةِ (الوزارةُ المختلطةُ).
  • تعاظُمُ دورِ المستشارينَ الأجانبِ.

وقد أدى هذا الوضعُ إلى تصاعُدِ الرفضِ داخلَ المجتمعِ المصريِّ، وظهورِ الحركةِ الوطنيةِ التي رأت في هذا التدخُّلِ تهديدًا مباشرًا لاستقلالِ البلادِ.

◆٥ – التدخُّلُ العسكريُّ البريطانيُّ ١٨٨٢م

تصاعدت الأزمةُ السياسيةُ بمصرَ في عهدِ الخديوي توفيق وخاصةً مع اندلاعِ الثورةِ العرابيةِ التي عبَّرت عن رفضٍ داخليٍّ متزايدٍ للتدخُّلِ الأجنبيِّ، ورفعت مطالبَ أساسيةً، منها:

  • تحقيقُ الإصلاحِ السياسيِّ.
  • الحدُّ من النفوذِ الأجنبيِّ.
  • تحقيقُ العدالةِ داخلَ الدولةِ.

واعتبرت بريطانيا هذه التطوراتِ تهديدًا لمصالحِها في مصرَ، خاصةً بعدَ حفرِ قناةِ السويسِ، وفي عام ١٨٨٢م تدخَّلت بريطانيا عسكريًّا وتمكَّنت من احتلالِ مصرَ عقبَ معركةِ التلِّ الكبيرِ، لتبدأَ مرحلةٌ جديدةٌ من السيطرةِ الأجنبيةِ.

🇬🇧ثالثًا: سياساتُ الاحتلالِ البريطانيِّ في مصرَ (١٨٨٢ – ١٩١٤م)

رغمَ استمرارِ الشكلِ الرسميِّ للحكمِ ممثَّلًا في الخديوي والتبعيةِ الاسميةِ للدولةِ العثمانيةِ، فقد كانت السلطةُ الحقيقيةُ في يدِ المعتمدِ البريطانيِّ، مما يعكسُ نموذجًا واضحًا لـالاحتلالِ غيرِ المباشرِ.

◆١ – السيطرةُ السياسيةُ

أبقت بريطانيا على مؤسساتِ الدولةِ، غيرَ أن اليدَ العليا في تصريفِ كافةِ شئونِ الحكومةِ كان بيدِها، ومن مظاهرِ ذلك:

  • التدخُّلُ في تعيينِ وعزلِ الحكوماتِ.
  • فرضُ سياساتٍ تخدمُ المصالحَ البريطانيةَ.
  • تحويلُ دورِ الخديوي إلى سلطةٍ شكليةٍ.

◆٢ – تفكيكُ القوةِ العسكريةِ

أدركت بريطانيا أن بقاءَ جيشٍ قويٍّ يمثِّلُ تهديدًا مباشرًا لوجودِها؛ لذلك سعت إلى إضعافِ القوةِ العسكريةِ المصريةِ، من خلالِ تقليصِ حجمِ الجيشِ المصريِّ وإخضاعِه لإشرافٍ بريطانيٍّ والحدِّ من دورِه الوطنيِّ. والهدفُ من هذه الإجراءاتِ منعُ ظهورِ قوةٍ عسكريةٍ قد تقودُ حركةَ مقاومةٍ ضدَّ الاحتلالِ.

◆٣ – السيطرةُ على القضاءِ

طوَّعت بريطانيا القوانينَ لخدمةِ مصالحِها، ويتضحُ ذلك في:

  • استمرارِ المحاكمِ المختلطةِ.
  • منحِ الأجانبِ امتيازاتٍ خاصةً.
  • تقليصِ دورِ القضاءِ الوطنيِّ.

مما أدى إلى ازدواجيةٍ قانونيةٍ داخلَ المجتمعِ المصريِّ.

◆٤ – السيطرةُ الاقتصاديةُ

عملَ الاحتلالُ البريطانيُّ على توجيهِ الاقتصادِ المصريِّ بما يخدمُ مصالحَه، ومن أبرزِ هذه السياساتِ: التوسُّعُ في زراعةِ القطنِ، وإضعافُ الصناعةِ المحليةِ، وفتحُ الأسواقِ أمامَ المنتجاتِ البريطانيةِ، والاعتمادُ على تصديرِ الموادِّ الخامِ واستيرادِ السلعِ الصناعيةِ.

◆٥ – سياسةُ الاحتلالِ في التعليمِ

وضعت بريطانيا مجموعةً من السياساتِ التعليميةِ التي تستهدفُ خدمةَ مصالحِها السياسيةِ والإداريةِ، وذلك من خلالِ:

تقليص

التوسُّعِ في التعليمِ.

خفض

الإنفاقِ على التعليمِ.

التركيز

على إعدادِ موظفينَ للعملِ في الإداراتِ المختلفةِ.

وقد أدت تلك السياساتُ إلى تأخُّرِ انتشارِ التعليمِ في المجتمعِ المصريِّ خلالَ تلك الفترةِ.

🕰️ كلماتٌ للتاريخ

«لن ينتصر الاحتلال إلا إذا أصبح الشعب المصري يعتمد على نظامنا التعليمي لإعداد موظفين ينفذون سياساتنا، لا لإعداد مواطنين واعين»

من توجُّهاتِ السياسةِ البريطانيةِ في مصرَالكتاب، ص ٦١

🕰️ خطُّ الزمنِ — من نزولِ الحملةِ إلى الاحتلالِ

  1. ١٧٩٨م

    نزولُ الحملةِ الفرنسيةِ في الإسكندريةِ، ومنشورُ نابليون وسياسةُ التقرُّبِ.

  2. ١٧٩٩م

    اكتشافُ حجرِ رشيد بثلاثِ كتاباتٍ.

  3. ١٨٢٢م

    شامبليون يفكُّ رموزَ الهيروغليفيةِ.

  4. ١٨٣٨م

    اتفاقيةُ بلطة ليمان بين بريطانيا والدولةِ العثمانيةِ.

  5. ١٨٤٠م

    مؤتمرُ لندن ومعاهدتُه: الانسحابُ من الشامِ وتقليصُ الجيشِ إلى ١٨ ألفًا.

  6. ١٨٧٦م

    صندوقُ الدَّينِ والمراقبةُ الثنائيةُ (مراقبٌ بريطانيٌّ للإيراداتِ وفرنسيٌّ للمصروفاتِ).

  7. ١٨٨٢م

    الثورةُ العرابيةُ، ثم معركةُ التلِّ الكبيرِ والاحتلالُ البريطانيُّ.

  8. ١٩١٤م

    نهايةُ الفترةِ التي يدرسُها الدرسُ من سياساتِ الاحتلالِ.

📌 خلاصةُ الدرسِ في سطورٍ

  • الفكرةُ الجامعةُ: لم تتَّبعْ فرنسا وبريطانيا سياسةً واحدةً، لكنهما اتفقتا في الهدفِ — السيطرةُ على مصرَ ومواردِها. فرنسا: جيشٌ أولًا ثم إقناعٌ (التقرُّبُ) ثم قمعٌ ثم علمٌ. بريطانيا: معاهدةٌ ثم مؤتمرٌ ثم ديونٌ ثم مراقبةٌ ثم جيشٌ.
  • سياساتُ فرنسا (١٧٩٨م): التقرُّبُ (منشوراتٌ تحترمُ الإسلامَ، العلماءُ، المجمعُ العلميُّ، الدواوينُ) ← القمعُ (ثورتا القاهرةِ، الضرائبُ، المصادرةُ) ← تثبيتُ الأقدامِ (وصف مصر، الطباعةُ، حجرُ رشيد ١٧٩٩م ← شامبليون ١٨٢٢م ← علمُ المصرياتِ).
  • التدخُّلُ الأجنبيُّ ضدَّ محمد علي وخلفائِه: بلطة ليمان ١٨٣٨م (اقتصاديٌّ) ← مؤتمرُ لندن ١٨٤٠م (عسكريٌّ: الانسحابُ من الشامِ وتقليصُ الجيشِ إلى ١٨ ألفًا) ← الديونُ واللجانُ الماليةُ في عهدِ إسماعيل ← صندوقُ الدَّينِ والمراقبةُ الثنائيةُ ١٨٧٦م ← الوزارةُ المختلطةُ والمستشارونَ ← الثورةُ العرابيةُ في عهدِ توفيق ← التلُّ الكبيرُ ١٨٨٢م.
  • الاحتلالُ البريطانيُّ (١٨٨٢ – ١٩١٤م) احتلالٌ غيرُ مباشرٍ: الشكلُ للخديوي والسلطةُ للمعتمدِ البريطانيِّ. خمسُ سيطراتٍ: سياسيةٌ (تعيينُ الحكوماتِ وعزلُها)، عسكريةٌ (تقليصُ الجيشِ)، قضائيةٌ (المحاكمُ المختلطةُ والامتيازاتُ ← ازدواجيةٌ قانونيةٌ)، اقتصاديةٌ (القطنُ، إضعافُ الصناعةِ، فتحُ الأسواقِ)، تعليميةٌ (تقليصٌ، خفضٌ، موظفونَ لا مواطنونَ).
  • القيمةُ: التدخُّلُ الأجنبيُّ في المالِ والسياسةِ يُهدِّدُ استقلالَ الدولةِ؛ والجيشُ والمواردُ والهُويةُ ثلاثةٌ لا تنفصلُ.

📋 مشروع بحثي

  • • اكتبْ مقالًا من صفحةٍ واحدةٍ بعنوانِ: «كيف واجه المصريون الاستعمار بدايةً من الحملة الفرنسية حتى الاحتلال البريطاني؟».
  • • يمكنُك الاستعانةُ بمصادرِ التعلُّمِ الموثوقةِ (شبكةُ الإنترنت — مكتبةُ المدرسةِ) في إعدادِ المقالِ.
  • • اقترَحْ هيكلًا: مقدمةٌ عن التنافسِ الاستعماريِّ — ثورتا القاهرةِ — الحركةُ الوطنيةُ والثورةُ العرابيةُ — خاتمةٌ تربطُ المقاومةَ بالهُويةِ.

📝 تدريبات الدرس — على هيئة الامتحان

٥٠٪

أسئلة الاختيار من متعدد

تقيسُ المعرفةَ والدقةَ: كلمةٌ واحدةٌ تُغيِّرُ الإجابة.

٥٠٪

الأسئلة المقالية

تقيسُ الفهمَ: لا تُقبلُ إجابةٌ بلا دليلٍ وتعليلٍ.

🧑‍🏫

الفخُّ في هذا الدرسِ هو خلطُ الأدواتِ: بلطة ليمان اقتصاديةٌ، ومؤتمرُ لندن عسكريٌّ، والمراقبةُ الثنائيةُ ماليةٌ، والوزارةُ المختلطةُ سياسيةٌ. ومَن يُميِّزُ الأداةَ يُجيبُ عن أيِّ سؤالِ مقارنةٍ.

🔵النصفُ الأولُ · أسئلةُ الاختيارِ من متعددٍ

الأسئلةُ ١ – ٤ من تدريباتِ الكتابِ (ص ٦٢)، والأسئلةُ ٥ – ١٢ من إعدادِنا على مستوياتٍ متدرِّجةٍ.

١فهمٌ واستيعابٌمن الكتاب

تمثَّلَ الهدفُ الرئيسيُّ من استخدامِ المطابعِ في مصرَ أثناءَ الحملةِ الفرنسيةِ في ……

٢تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب

كشفت معاهدةُ لندن ١٨٤٠م عن عدةِ أمورٍ سياسيةٍ مهمةٍ، تمثَّلَ أبرزُها في ……

٣تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب

أيٌّ مما يلي يُمثِّلُ أبرزَ مظاهرِ سياسةِ «الحكمِ غيرِ المباشرِ» البريطانيِّ؟

٤تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب

(في ضوءِ صورةِ مزارعِ القطنِ زمنَ الاحتلالِ البريطانيِّ، ص ٦٢) أيُّ العباراتِ الآتيةِ توصيفًا أدقَّ للصورةِ؟

٥تذكُّرمن إعدادنا

اكتُشِفَ حجرُ رشيد عام ……، وفكَّ شامبليون رموزَ الهيروغليفيةِ عام ……

٦فهمٌ واستيعابٌمن إعدادنا

الفرقُ بين المراقبةِ الماليةِ الثنائيةِ ١٨٧٦م واللجانِ الماليةِ التي سبقتْها أن المراقبةَ ……

٧تحليلٌ واستنتاجٌمن إعدادنا

تناقضُ منشورِ نابليون مع ممارساتِه كشفَه بشكلٍ مباشرٍ ……

٨تطبيقٌمن إعدادنا

لو أرادَ طالبٌ أن يُصنِّفَ أدواتِ التدخُّلِ الأجنبيِّ ضدَّ محمد علي، فأيُّ التصنيفاتِ صحيحٌ؟

٩تحليلٌ واستنتاجٌمن إعدادنا

المطلبُ الذي يُبيِّنُ أن الثورةَ العرابيةَ كانت ردًّا على التدخُّلِ الأوروبيِّ تحديدًا هو ……

١٠تحليلٌ واستنتاجٌمن إعدادنا

أدت سياسةُ بريطانيا في القضاءِ إلى «ازدواجيةٍ قانونيةٍ»؛ والمقصودُ أن ……

١١تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن إعدادنا

العبارةُ البريطانيةُ «لن ينتصر الاحتلال إلا إذا أصبح الشعب المصري يعتمد على نظامنا التعليمي» تُفسِّرُ أدقَّ تفسيرٍ ……

١٢تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن إعدادنا

أيُّ حكمٍ يُلخِّصُ إجابةَ سؤالِ الدرسِ: هل اتَّبعت فرنسا وبريطانيا سياسةً موحَّدةً؟

✍️النصفُ الثاني · الأسئلةُ المقاليةُ

الأسئلةُ ١ – ١٣ من الكتابِ (تدريباتُ الدرسِ ص ٦٢ – ٦٣ وأسئلةُ الفقراتِ)، و١٤ – ١٥ من إعدادِنا. كلُّ سؤالٍ له صفحتُه في الكراسةِ.

١تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب٤ درجات

حدِّد إيجابياتِ وسلبياتِ زراعةِ القطنِ في مصرَ في ظلِّ الاحتلالِ البريطانيِّ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • ابدأ بما تُظهِرُه الصورةُ ونصُّ السيطرةِ الاقتصاديةِ.
  • • إيجابياتٌ محدودةٌ، ثم سلبياتٌ في الصناعةِ والتبعيةِ.
  • • اختمْ بحكمٍ: لمن كانت الفائدةُ؟
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٢تطبيقٌمن الكتاب٥ درجات

تخيَّلْ أنك صاحبُ ورشةٍ صغيرةٍ في مصرَ عام ١٩٠٠م، وفجأةً فرضت الحكومةُ ضرائبَ عاليةً على منتجِك؛ لتُعادلَ سعرَ البضائعِ المستوردةِ من إنجلترا. استنتجْ تأثيرَ هذه السياسةِ على جوانبِ حياتِك المختلفةِ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • اربطِ الموقفَ بسياسةِ «إضعافِ الصناعةِ المحليةِ وفتحِ الأسواقِ».
  • • تناوَلْ ثلاثةَ جوانبَ: المعيشةُ، العمالُ، الشعورُ الوطنيُّ.
  • • اختمْ بما قد يدفعُك إليه ذلك.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٣تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب٥ درجات

حلِّلِ العلاقةَ بين: النهضةِ — الديونِ — التبعيةِ بمصرَ في عصرِ خلفاءِ محمد علي.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • ابدأ بالنهضةِ: المشروعاتُ التي احتاجت مالًا.
  • • ثم الديونُ واللجانُ والمراقبةُ.
  • • ثم التبعيةُ: كيف صارَ القرارُ بيدِ الأجنبيِّ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٤تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن الكتاب٥ درجات

«التحديثُ بمصرَ في العصرِ الحديثِ كان طريقًا للاستقلالِ أم مدخلًا للاحتلالِ؟» ناقشِ العبارةَ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • اعرضِ الوجهَ الأولَ: التحديثُ قوةٌ (محمد علي).
  • • ثم الوجهَ الثاني: التحديثُ بالديونِ مدخلٌ.
  • • اختمْ بحكمٍ مُميِّزٍ: الفرقُ في التمويلِ والحمايةِ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٥تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب٥ درجات

قارنْ بين كلٍّ مما يلي من حيثُ النتائجُ: سياساتُ محمد علي — التدخُّلُ الأوروبيُّ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • نتائجُ سياساتِ محمد علي: قوةٌ وجيشٌ وتوسُّعٌ.
  • • نتائجُ التدخُّلِ: بلطة ليمان ولندن والديونُ.
  • • جدولٌ ذهنيٌّ ثم حكمٌ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٦تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن الكتاب٤ درجات

ماذا لو لم تتراكمِ الديونُ على مصرَ في عهدِ خلفاءِ محمد علي؟

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • حدِّد ما الذي بُنيَ على الديونِ في الدرسِ.
  • • انزعْه وتخيَّلِ المسارَ.
  • • لا تُبالِغْ: اذكرْ ما كان سيبقى من الضغطِ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٧تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن الكتاب٤ درجات

اخترْ وبرِّرْ: أيُّ العواملِ التاليةِ يُعَدُّ العاملَ الأخطرَ على السيادةِ؟ (الديونُ — التدخُّلُ العسكريُّ — ضعفُ الإدارةِ)

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • اخترْ عاملًا واحدًا وأعلِنْه.
  • • برِّرْ بالأدلةِ من الدرسِ.
  • • بيِّن لماذا العاملانِ الآخرانِ أقلُّ خطرًا أو تابعانِ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٨تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب٤ درجات

فسِّر: كيف تحوَّلت الديونُ من أداةِ تمويلٍ إلى أداةٍ للهيمنةِ على القرارِ السياسيِّ بمصرَ في العصرِ الحديثِ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • المرحلةُ الأولى: قروضٌ للمشروعاتِ.
  • • المرحلةُ الثانيةُ: لجانٌ فمراقبةٌ.
  • • المرحلةُ الثالثةُ: من المالِ إلى السياسةِ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
٩تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن الكتاب٥ درجات

«لم تكنْ مشكلةُ مصرَ بالتاريخِ الحديثِ في التدخُّلِ الخارجيِّ، بل في بنيتِها الداخليةِ وسياساتِها الاقتصاديةِ». حلِّلِ العبارةَ السابقةَ موضِّحًا مدى اتفاقِك أو اختلافِك معها مُبرِّرًا رأيَك بالدليلِ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • اعرضْ ما يُؤيِّدُ العبارةَ (الاقتراضُ، ضعفُ الإدارةِ).
  • • ثم ما يُعارضُها (بلطة ليمان ولندن سبقتا الديونَ).
  • • رأيٌ متوازنٌ بدليلٍ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
١٠تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب٥ درجات

حلِّلْ سياساتِ الاحتلالِ البريطانيِّ في مصرَ من حيثُ: الهدفُ — النتائجُ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • اذكرِ السياساتِ الخمسَ.
  • • لكلٍّ هدفٌ ونتيجةٌ.
  • • اختمْ بالهدفِ الجامعِ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
١١تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن الكتاب٤ درجات

ماذا لو امتلكت مصرُ اقتصادًا قويًّا في عصرِ خلفاءِ محمد علي؟

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • ما الذي كان سيتغيَّرُ في سلسلةِ الديونِ؟
  • • ما الذي كان سيبقى من الأطماعِ؟
  • • حكمٌ قصيرٌ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
١٢تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب٦ درجات

اكتبْ مقالًا تُفسِّرُ فيه كيف أسهمت العديدُ من العواملِ الداخليةِ والخارجيةِ في فقدانِ مصرَ لاستقلالِها في العصرِ الحديثِ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • مقدمةٌ: التنافسُ الاستعماريُّ بعدَ الثورةِ الصناعيةِ.
  • • العواملُ الخارجيةُ بالتواريخِ.
  • • العواملُ الداخليةُ.
  • • خاتمةٌ: التقاءُ الاثنينِ عام ١٨٨٢م.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
١٣تقويمٌ وإبداءُ رأيٍمن الكتاب٥ درجات

(وجهاتُ نظرٍ، ص ٦٠) قالَ فريقٌ: «الاحتلالُ البريطانيُّ حقَّقَ إصلاحًا ماليًّا وإداريًّا لمصرَ»، وقالَ فريقٌ آخرُ: «هذا الإصلاحُ كان على حسابِ استقلالِ مصرَ ومصالحِ شعبِها». اخترِ الفريقَ الأقربَ لرأيِك، مُدلِّلًا على اختيارِك. ثم قارنْ بين سياساتِ الاحتلالِ الإنجليزيِّ والفرنسيِّ في مصرَ مستشهدًا بأدلةٍ تاريخيةٍ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • اخترْ فريقًا وأعلِنْه، ثم دلِّلْ من السياساتِ الخمسِ.
  • • المقارنةُ: الأداةُ الأولى لكلٍّ، أسلوبُ التعاملِ مع الشعبِ، الأثرُ العلميُّ، المدةُ.
  • • حكمٌ ختاميٌّ: الهدفُ واحدٌ.
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
١٤تحليلٌ واستنتاجٌمن الكتاب٤ درجات

كيف اختلفَ أسلوبُ بريطانيا عن أسلوبِ الهكسوسِ عندَ احتلالِ مصرَ؟

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • استرجِعِ الهكسوسَ من الدرسِ الثاني للوحدةِ الأولى.
  • • أسلوبُ الدخولِ، أسلوبُ الحكمِ، أداةُ السيطرةِ.
  • • ما الذي اتفقا فيه؟
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
١٥تحليلٌ واستنتاجٌمن إعدادنا٤ درجات

حدِّدِ العلاقةَ بين نتائجِ مؤتمرِ لندن ١٨٤٠م ومستقبلِ الدولةِ المصريةِ واستقلالِها، ثم قيِّم مدى نجاحِ بريطانيا لاحقًا في منعِ المقاومةِ عبرَ السياساتِ السياسيةِ والعسكريةِ.

  • خطَّةُ الإجابة:
  • • بنودُ لندن وأثرُها على الجيشِ والتوسُّعِ.
  • • الربطُ: جيشٌ أصغرُ = سيادةٌ أضعفُ.
  • • التقييمُ: هل منعت السياساتُ المقاومةَ فعلًا؟
٠ كلمةاكتب أولًا، ثم قارن.
🧑‍🏫

أغلِقِ الكراسةَ الآنَ وأجِبْ في سطرٍ واحدٍ: أداةُ فرنسا الأولى كانت …، وأداةُ بريطانيا الأولى كانت …، والهدفُ الواحدُ هو …. إن أكملتَ الفراغاتِ الثلاثةَ فقد ملكتَ الدرسَ.

Keep reading — this lesson marks itself done automatically.